http://fungaalafia.blogspot.com/ 

• Audiencia:                       

A xente que visita este blog pode ser moi variada, desde un profesor hasta un alumno ou incluso calquera persona aficionada a música que lle interese conseguir alguna información. 

• Propósito:            

Este blog está moi relacionado ca música e a súa didáctica. A finalidade do mesmo é educativa e informativa, xa que conten moito material didáctico para a educación e información xeral. 

• Contido:            

O contido ten unha variedade inmensa poo que fai a este blog moi interesante. O papel que o contido é o de  mostrar a música como algo educativo ademáis de mostrar os aspectos artístico e cultural. Neste blog hai unha gran cantidade de material didáctico dentro dos numerosos posts que conten. Ademáis de isto, tamén cnten artigos de información históirica, cultiural sobre diferentes tipos de música e incluso noticias relacionadas ca música que fan que todo o contido do blog sexa aínda máis interesante, xa que o ser moi variado o fai máis útil. A lexibilidade dos textos é moi boa polo que a comprensión do mesmo é maior. 

• Deseño:            

Este blog está moi ben deseñado xa que ademáis de mostrar de maneira clara o tema xeral do mesmo, contén no marxe esquerdo un índice por categorías que fai máis accesible a infirmaciuón polo que a ordenación do mesmo é máis sencilla xunto coa súa consulta. A rapidez de consulta da información é maior mellorando en moito a calidade do blog. A estructura do blog é boa porque non da sensación de agobio xa que non está toda a información moi xunta. 

• Posts:            

Os posteo ademáis de facerse frecuentemente faise seguindo o tema xeral da páxina variando tan so o contido individual de cada post, ademáis do formato dos mesmos. Estes reflejan que o blog está relacionado ca música e tan so ca música. 

•  Comentarios:  

Os comentarios ainda que non son moitos, están a maioría contrestados a excepción dos que foron escritos sobre os posts que foron publicados fai pouco tempo. Pero por norma xeral a actualización do blog é frecuente.    

• Escritura:            

A escritura é lexible e comprensible, polo que facilita moito o traballo no blog, no momento de consultar a información contida. 

http://educacionmusical.blogspot.com/

•  Audiencia:            

 As persoas que visiten este blog poden ser de diversas idades e por distintos motivos xa que os contados do mesmo son moi variados dentro do mundo da música. Incluso hai artículos do blog que poden ser moi interesantes para docentes. 

• Propósito:            

 Esta claro que o propósito do blog e o de mostrar a parte educativa da música ademáis da parte artística. Para esta finalidade contén unha ampla variedade de material educativo, que vai dende artigos informativos hasta videos, todos eles concerto carácter didáctico. 

• Contido:            

O contido deste blog é a vez de interesante, moi útil á hora da educación da música. Está ben estructurado de maneira que non se fai complicado atopar o que queres en cada momento dentro dos contidos propios do blog, que van desde información xeral sobre música hasta material didáctico para docentes. A información contida no blog supón o propósito do blog, xa que esta información é a que ten o valor educativo.

•  Diseño:           

  O diseño mostranos de primeiro o tema xeral da páxina, pero tes que recorrer toda a páxina para buscar o que precisas. Sería mellor se  tivera unha especie de íncdice para poder acceder mellor os contados do blog. 

• Posts:            

 O posteo neste blog non se fai de maneira regular pero non se tarda un exceso de tempo en poñer artigos novos de interese, esto faise case mensualmente. Os posts son moi variados pero relacionados co tema xeral do blog que é a música, pero non son todos dun mesmo tema senón que varían entre eles incluíndo o formato do mesmo. Estes posts conteñen información interesante dentro do tema que se toca no blog. Comentarios:             Hai posts que non teñen comentarios escritos e o fallo é que os comentarios que se escriben para certos posts non están contestados.  

• Escritura:            

A escritura é clara e concisa polo que se fai comprensible o que hai escrito nos posts. A información contida é breve pero explica o que pon.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieslaribera/musica/orquesta/index.htm

 INTRODUCCION

Motivación de la introducción: Es una introducción muy motivadora que pretende despertar el interés del leyente. 3 puntos

Eficacia cognoscitiva de la introducción: Es una introducción motivadora. 3 puntos. 

TAREA

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que esta diseñada: No se informa en el blog de la edad de los alumnos que recibirían esta información sobre la orquesta.Es más una guía para el profesor que para el alumno. Es un blog informativo. 2 puntos

Nivel cognoscitivo de la tarea: La temática sobre los instrumentos de la orquesta es demasiado extensa, por ello llegamos a la conclusión de que es una guía para el profesor. Al no saber a que alumnos esta dedicada no podemos saber si el nivel cognoscitivo es el adecuado. 1 punto. 

PROCESO

Claridad del proceso: Explica la forma de realizar el proceso claramente, explicando paso por paso lo que el alumno tiene que hacer. 3 puntos.

Calidad del proceso: Quizás nosotras hubiéramos escogido otra forma de realizar el proceso, aunque de todas formas el escogido también es adecuado para realizar la actividad. 2 puntos

Riqueza del proceso: Es un proceso sencillo, sin gran complicación por lo que al ser pocas tareas la riqueza es un poco escasa. 2 puntos. 

RECURSOS

Importancia y cantidad de recursos: Hay abundancia de recursos, ya que hay enlaces a la mayoría de las familias de instrumentos y definiciones, funcionando todos correctamente. 4 puntos

Calidad de los recursos: Los recursos son de calidad, ya que todos funcionan correctamente y nos conducen a paginas con gran información. 4 puntos. 

EVALUACIÓN

Claridad de los criterios de evaluación: La evaluación será de una forma continua valorando el esfuerzo de los alumnos y si han logrado los objetivos de la materia. 4 puntos.

PUNTUACION TOTAL: 24 PUNTOS   

http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/Musica/index.html 

 INTRODUCCIÓN

 Motivación de la introducción: Muy creativa, incita a leer más sobre la página. 4 puntos

 Eficacia cognoscitiva de la introducción: Muy motivadora. 3 puntos.  

TAREA

Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que esta diseñada: Nos parece que la tarea es de una conexión clara para los alumnos de 3ºE.S.O. ya que es un curso en el que pueden empezar a interiorizar más determinados conceptos.4 puntos.

Nivel cognoscitivo de la tarea: La temática del canto gregoriano puede resultar pesada para los alumnos según la forma de orientar la forma de trabajarla. Creemos que el enfoque que le han dado es el adecuado, ya que a pesar de que habrá partes  que les resulten más pesadas, habrá otras entretenidas. 3 puntos 

 PROCESO

Claridad del proceso: Explica con gran claridad lo que se va a realizar en las sesiones que va a desarrollar este tema. 3 puntos.

Calidad del proceso: Estamos de acuerdo con el proceso diseñado para realizar esta tarea, creemos que es bueno y de calidad. 3 puntos.

Riqueza del proceso: Propone diversas tareas para realizar que aunque pueden parecer complicadas, leyéndolas con mayor detenimiento pudimos llegar a la conclusión de que son tareas de gran riqueza para la explicación y comprensión de este tema. 3 puntos 

 RECURSOS

 Importancia y cantidad de recursos: En este blog no le dan gran importancia a los recursos, por lo que la calidad escasea al igual que los recursos. 1punto  Calidad de los recursos: El único recurso que encontramos fue un enlace a su pagina Web, a la cual no pudimos acceder ya que  no funcionaba o no nos dejaba entrar por algún problema técnico. 1punto 

 EVALUACIÓN

Claridad de los criterios de evaluación: explica con claridad la forma de evaluar esta materia.  4puntos  

COMPONENTES DE UNA WEBQUEST

La INTRODUCCIÓN ofrece a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.   La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Para ello puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999) en la que se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Las mismas son las siguientes: Tareas de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de construcción de consenso, de persuasión, de autoreconocimiento, de producción creativa, analíticas, de juicio, científicas (ver gráfico). 

 El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara.  

 Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular. Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea.  

La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con Tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.  

Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Para los más curiosos, somos 3 estudiantes de 2º de Magisterio de Educación Musical de la Universidad de Santiago de Compostela.

El fin de este blog, además de la elavoración de un trabajo para Nuevas Tecnologías, es demostrar, que también podemos mostrar la información de una manera divertida a la vez que didáctica.

Por ello nos encantaría que dejaseis vuestros comentarios y a la vez nos ayudarais a mejorar nuestro trabajo y nuestra NOTA jejejejeje .

Un bikiño desde Galicia y un saludo.   Gracias por visitarnos.

¿Qué es una webquest?

Una webquest es una aventura en la web. Se trata de una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada del web. Las webquest se diseñan para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda, y para apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

¿Cómo funciona una webquest?

La idea que subyace detrás de toda webquest es la de que los alumnos busquen en la web la información que necesitan para resolver una serie de situaciones que se le plantean. Esto podría resultar muy costoso en tiempo y desorientador para el alumnado, que podría sentirse perdido en medio de la gran maraña que es la web. Para evitar esto, el profesor previamente ha buscado la información que los alumnos necesitan y ha puesto los enlaces correspondientes en la página de recursos de la webquest. De esta forma, los alumnos siguen teniendo que buscar su información, pero ahora saben dónde encontrarla. Así, su trabajo consiste en seleccionar dentro la información que se le propone cual puede serle útil y aplicarla en la consecución de los objetivos que se le proponen.

¿Qué significa webquest?

Literalmente, significa "investigación en la web". ¿De dónde proviene el concepto de webquest? La idea de webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge junto con Tom March y la describió en "Some Thoughts About WebQuests". Desde entonces se ha constituído en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.

¿Cómo utilizar una webquest?

En principio se supone que las webquests, si están bien diseñadas, son autoexplicativas. Es decir, que cuando el alumno entra en la webquest tiene en la página de introducción toda la información que necesita para completarla sin tener que pedir mayores explicaciones. Desde esa página siempre hay enlaces a las secciones de tareas, recursos, proceso, evaluación y conclusión, en las que se se basa todo el proceso de la resolución de la webquest por parte del alumno.

¿Qué ventajas tiene el uso de webquests?

  Los alumnos se sienten motivados con el uso de las webquests. Si la webquest ha sido bien concebida y realizada por el profesor, el alumno experimentará curiosidad por conocer el final de la aventura que se le propone y completará todos los pasos del proceso.

  A lo largo de ese proceso va adquiriendo los conocimientos que el profesor ha previsto necesarios para que se cumplan los objetivos pedagógicos inicialmente propuestos.

  Con el uso de las webquests, el alumno desarrolla su capacidad de resolución de problemas, así como las de análisis, síntesis y selección. Se incrementa su espíritu crítico y su capacidad de extraer sus propias conclusiones y desarrollar un pensamiento individual.

  El alumno se convierte en el protagonista absoluto de su propio proceso de aprendizaje.

¿Cómo se organiza?

Para localizar la información, en la red existen aplicaciones y sitios web que intentan organizar los millones de páginas que en la actualidad forman la Internet. Esos recursos de búsqueda de información podemos clasificarlos en tres tipos:

• Motores de búsqueda o buscadores, que permiten al usuario ingresar un término o una cadena de palabras y devuelve unas páginas de resultados con los sitios en los que se localiza esa expresión.
• Metabuscadores, que aparentan ser lo mismo que los buscadores, pero con la diferencia de que la búsqueda de los resultados se realiza simultáneamente en distintos motores de búsqueda.
• Directorios, que ofrecen al navegante los recursos organizados en categorías temáticas.